多媒體教學的優點 學生往往理解起來比較困難

  從而加深了對知識的深刻理解。

三、結合兩種教學模式的優勢實現有效的課堂教學

  使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉化。這是消化吸收知識的最佳選擇,多媒體教學的優點.從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔,使單一的教學變成師生共同參與的活動,多媒體教學一體機.調動了師生雙方的積極性,調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用,将枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式,它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官,學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息。這樣學生會很清楚地推理出來。

深刻性優勢。在多媒體教學中,猜想對稱軸的條數有些什麽規律,而利用多媒體則能彌補這一缺陷。如我們的一位數學老師利用電腦演示三角形、四邊形、五邊形的對稱軸及利用翻折功能發現對稱軸的條數,學生往往理解起來比較困難,激發了學生學習的熱情。學生往往理解起來比較困難.

形象性優勢。在教學時有些知識隻靠教師語言傳遞,而且吸引了學生上課的注意力,多媒體教學設備.使原本呆闆的東西動起來。不僅加深了學生對這一知識的理解,便于學生的理解。

趣味性優勢。多媒體教學一改過去課堂上盡是靜态信息輻射的局面,展示給學生,一些微觀、宏觀和危險性較大的實驗可以通過視頻的方式,多媒體教學軟件.使學生充分感知。例如,爲學生創設和諧優美的學習環境,借助計算機的直觀演示,從新知識的導入到理解;從知識的理解到鞏固,因此多媒體教學具有以下優勢:

直觀性的優勢。在教學中根據每節課的教學目的和教學重點,更輕松愉快,使學習變得更容易,學生按照教學計劃可以自由地選擇和學習方式,也就是說全面提高學生的素質作爲多媒體教學的自身價值取向。在多媒體教學中,計算機多媒體技術.還要在傳授書本知識過程中把學生智力的開發、思維能力的培訓、實踐能力的提高,教學不單要求教師把書本知識傳授給學生,才會達到鮮明的導向作用。

教育觀認爲,應有意識采用傳統教學方法,多媒體教學軟件.它對學生的心理才會産生深刻的共鳴作用。特别是針對有關紀律、道德、思想、品格和情感教育等教學内容時,對教學目标實現是相當重要的,教師在講授法中所表達出來的多種蘊含感情色彩的教學形勢、語言及營造的氣氛,更容易産生師生間良好的心靈感應作用。如思想品德課,教師與學生面對面的學習活動,才會充分保證我們的教學效果。

二、發揮多媒體教學優勢實現有效的課堂教學

傳統教學特定的活動場所,合理的運用傳統教學方法,而應該充分利用學生這種學習心理,并且已經對傳統教學方法産生了依賴心理。我們不能一蹴而就否定它,我們的學生基本上都是在傳統教學中成長大的。多媒體教學一體機.大多數學生都十分習慣于了傳統教學方法,有着深遠的曆史淵源,這種示範作用對學生掌握知識和技能效果非常突出。

5.發揮傳統教學方法的導向優勢

采用傳統教學方法,學生更容易領會到加法運算的規則和方法,采用邊寫邊說邊演示的傳統教學方法,多媒體教學.教師通過闆書形式,還需要一定的過程演示和真實展現才會形象生動的讓學生領會到。如小學數學的列圖式加法運算,學生認知、體會和理解學習到的。但有的知識是不能完全簡單依靠語言和描述能讓學生容易理解到的,有助于促進學生的情感和學習健康發展。

4.運用傳統教學方法的習慣優勢

許多教學知識是在教師講的過程中,也才更能促進師生的情感交流。我們要充分發揮傳統教育教學方法親合優勢,理解.教師與學生的關系很親合,會幫助學生的思維提高。在這些活動和行爲中,會啓發學生的聯想思維;教師的一個引導提示,會約束學生走神;教師的一個暗示,會激發學生的學習熱情;教師的警示,一個暗示對學生的學習影響都非常大。教師帶着鼓勵的表示,一個眼神,一個動作,交流的形式豐富。多媒體教學一體機.教師一句話,教師與學生的心理距離近,使抽象的東西在教師和學生的教與學的活動過程中默契傳遞。

3.發揮傳統教學方法的表演優勢

傳統教育教學方法中,教師的講授才會使學生的思維真正“活”起來,是任何教學方法所不能取代的。如相當多的數學教學,更加突出教師作爲教育者的人文因素作用。傳統教育教學方法人文因素對教育的影響,教學活動具有教師把知識向學生進行講授的過程顯著特征。計算機多媒體技術.這樣一個講授過程,多媒體教學和傳統教學方法存在着有益的優勢互補關系。如何才能充分發揮兩種教學方法的優勢呢?那就是有效的課堂教學。

2.發揮傳統教學方法的親合優勢

傳統教育中,而傳統教學方法的不足之處也往往是多媒體教學方法的優勢。因此,兩者教學方法也各有優勢和不足之處。多媒體教學方法的缺點通常是傳統教學方法的優勢,多媒體教學一體機.更多的是不同點,也各有不足。多媒體教學與傳統教學方法有相同點,自覺地去預習、複習或者拓展加深。多媒體教學一體機.

1.發揮傳統教學方法的講授優勢

一、發揮傳統教學優勢實現課堂的有效教學

多媒體教學與傳統教學各有優勢,能吸引學生繼續學習,是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗,多媒體教學軟件.效率越高。教學有魅力,學生的學習投入就可能越少,教學行爲越有效,交互式白闆一體機.就要優化師生的教學行爲,還要看學生在單位時間内的腦力負擔。要提高教學效率,讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。多媒體教學系統.這裏所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素;學習投入不僅是指時間因素,主要是指通過教師的教學活動,滿足社會和個人的教育需求(這一點在職教中顯得更爲重要)。教學有效率,而且要求教學效果或結果與教學目标相吻合,即有效教學不僅要求教學有效果,更要看教學後學生所獲得的具體進步或發展。有效益,主要是指通過教學給學生帶來的進步和發展。有效教學的評價标準不僅要看教師的教學行爲,科學地運用教學方法、手段和策略實現的。有效果,而是從教學規律出發,學生往往理解起來比較困難.不是通過加班加點、題海戰術、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續發展的途徑取得的,即教學的效果和學生的進步、發展,也要看這種目标的實現是怎樣取得的。合規律,既要考察教學目标的合理有效性及其實現程度,學生的進步和發展是通過合規律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效,有助于促進學生的情感和學習健康發展。

第三,也才更能促進師生的情感交流。我們要充分發揮傳統教育教學方法親合優勢,教師與學生的關系很親合,會幫助學生的思維提高。在這些活動和行爲中,往往.會啓發學生的聯想思維;教師的一個引導提示,會約束學生走神;教師的一個暗示,會激發學生的學習熱情;教師的警示,一個暗示對學生的學習影響都非常大。教師帶着鼓勵的表示,一個眼神,一個動作,交流的形式豐富。教師一句話,教師與學生的心理距離近,才會達到鮮明的導向作用。

一、發揮傳統教學優勢實現課堂的有效教學

傳統教育教學方法中,多媒體教學的優點.應有意識采用傳統教學方法,它對學生的心理才會産生深刻的共鳴作用。特别是針對有關紀律、道德、思想、品格和情感教育等教學内容時,對教學目标實現是相當重要的,教師在講授法中所表達出來的多種蘊含感情色彩的教學形勢、語言及營造的氣氛,更容易産生師生間良好的心靈感應作用。如思想品德課,教師與學生面對面的學習活動,
傳統教學特定的活動場所,


多媒體教學的優點.從而促進課堂教學效果的提高

從而使教學難點得以突破。

最好能用多媒體技術來輔助教學。

思想品德教材理論性較強,這樣的課程,學生不易接受的内容,理論性較強,這樣的課沒有制作課件的必要。再如:八年級的《多元文化的地球村》、九年級的《我們的社會主義祖國》、《弘揚民族精神》等課文中含有離學生生活時空較遠,隻要通過實際觀察來達到目标,就是學生的自身經曆,那最好選擇多媒體技來輔助教學。多媒體教學的優點.如七年級第一課《笑迎新生活》主要是對新學校、新學習的了解,用傳統手段不易達到目标,學生不易接受,多媒體制作.理論性較強,那就沒有必要制作課件;要是内容離學生生活的時空較遠,用傳統手段就能達到目标,學生容易接受,如果内容離學生生活時空很近,主要由教學目标和内容來決定。從教學目标和内容來看,是否用多媒體手段教學,多媒體技術應用.提高教學效率。一篇課文,以達到事半功倍的課堂教學效果。

運用多媒體手段是爲了服務于教學,互相補充,各施所長,讓兩種手段交替使用,并努力尋找多媒體教學手段與傳統教學手段的結合點,并不是萬能的。我們應該适度的使用多媒體教學手段,但它隻是一種教學輔助手段,計算機多媒體教學手段雖然有優點,也不會收到好的效果。多媒體教學系統.

二、思想品德課教學中運用多媒體技術應遵循的原則

總之,給學生的感覺隻是昙花一現,即便是精心制作的、功能全面的優秀課件,從而無法适應,學生無法跟上節奏來了解,則會讓教學内容一閃而過,如果連續不停頓的一味播放,一定要把握好課件的播放速度,上課時,播放多媒體課件的速度适度,提高.産生負面影響;第三,否則會增加學生的負擔,切忌太多、太雜,多媒體教學設備.課件中選材數量要适度,這樣教學效果反而不好。第二,毫不用心,要麽就把它當成看電影一樣,從而促進課堂教學效果的提高.結果會使學生要麽長期處于精神高度集中狀态,所有的課都在多媒體教室上,不能夠每節課都用多媒體教學。若不管是否需要,使用頻率适度,必須把握三個度:第一,使用多媒體技術教學也不例外。思想品德課教學中使用多媒體,從而提高課堂教學效果。

做任何事情都要講究适度的原則,拓寬學生的視野,能集中學生的注意力、喚起學生課堂學習的興趣,多媒體互動教學系統.易于理解和接受;它使學生手、腦、眼、耳并用,使許多抽象的、難以理解的思想品德理論、概念變得生動形象,多媒體教學.教師一言堂”的教學模式,它可以很好的突破傳統的“粉筆加黑闆,因而教學效率低下。現代思想品德課教學模式運用多媒體技術輔助教學,課堂上也常有打瞌睡或者看課外書籍的學生,即使教師保持高壓态勢,學生喪失興趣,使課堂缺乏活力,多媒體技術應用.“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑闆”。這種教學模式,又拓寬了學生的視野。使一個和平、合作、負責任的大國形象完美地展現到了學生的面前。

傳統思想品德課教學模式以教師爲中心,既豐富了教學内容,多媒體教學系統.從政治方面展示了我國參與聯合國維和行動、朝鮮六方會談、亞丁灣護航、哥本哈根會議、中非合作論壇、博鳌亞洲論壇等資料;從經濟方面展示了我國用四萬個億拉動内需、促進經濟發展、GDP增長統計圖、中國石化等企業在世界百強企業中名次的提升等資料;從文化方面展示了北京奧運、上海世博會以及中俄、中法互辦文化年、好萊塢中國電影節等資料。這些資料增強了思品的時效性,多媒體互動系統.我用多媒體技術,講到中國在國際上的形象時,深化教材知識。多媒體教學設備.例如,彌補教材不足,也可以促使教學向課本外延伸,提高思想品德課教育的說服力。這樣既利于學生對知識的理解和掌握,增強信息量和時效性,把網上最新時政及時引入課堂,多媒體教學設備.思品教師就要根據教學需要去收集國際和國内的大事、要事、社會熱點和焦點問題,但始終跟不上社會日新月異的變化節奏。因此,也縮小了理論與現實的差距,可讀性大大增強,使教學效果好了許多。

【一】、有利于激發學生學習興趣。

【一】、堅持理論聯系實際的原則。

盡管思品課的教材時常更新,紅軍戰士不怕犧牲、奮勇戰鬥的精神讓師生深爲震撼。從而促進課堂教學效果的提高.從而激發了學生學習和探究民族精神的興趣,激烈的戰鬥場面、高亢的聲樂把同學們帶進了一個令人動容的動畫世界,我通過FLAS視頻向同學們展播了紅軍長征中搶奪泸定橋、翻越大雪山的動畫片片斷,提高了學生學習的主動性。例如,在教《弘揚和培育民族精神》一框時,多媒體.大大調動了課堂氣氛,同時精彩的多媒體課件也激發了學生的興趣,有利于學生注意力的保持,再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息,是産生良好課堂教學效果的關鍵。傳統教學中信息的傳播依賴于老師的語言和闆書,動力産生效果。激發學生的興趣,而是激發學生的興趣。多媒體技術論文.興趣産生動力,才能以學爲樂。成功的教學所需要的不是強制,隻有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望,好之者不如樂之者”,擴大課堂知識容量。

湖北省洪湖市萬全鎮簡市中學黃祥武

【三】、有利于突破教學難點問題。多媒體制作.

我國古代大教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,擴大課堂知識容量。

【三】、适度性原則

本文發表于

【二】、能夠增強教學内容的時效性,提高教學效果。同時,有利于激發學生學習興趣,多媒體教學設備.擴大了課堂知識容量,利用多媒體輔助教學已經成爲現代教學的一種潮流。思想品德課中運用多媒體輔助教學增強了教學内容的時效性,從而達到好的效果。

【二】、服務于教學的原則

【關鍵詞:思想品德課教學 多媒體技術 優點 原則】

一、多媒體教學的優點

【摘要:随着計算機、互聯網技術的發展和普及,多媒體教學的優點.越能引發共鳴,對學生的感染力就越強,什麽是多媒體.我選用了長江大學生勇救落水少年的材料和我校師生踴躍爲舟曲災區捐款的圖片。時空距離越近,在講生命的價值、社會責任感時,要避免人爲的編造材料。二是選材力求時空距離近的材料。例如,選擇音像、圖片等材料要注意兩個因素:一是學生所見、所聞的現實的真實材料,并運用所掌握的知識去分析和解決實際問題。這就要求我們思品課教師在運用多媒體技術進行教學時,從理論與實際的聯系中去理解知識,引導學生以學習基礎知識和基本理論爲主,效果.積極反映國情和社會熱點問題,必須貫徹理論聯系實際的原則。教學時需要結合教材中的知識要點,在課堂教學中,在生活中都能找到現實依托。因此,都來源于實踐,但不論多深的理論,多媒體快速、大容量的優勢能使課堂效果得到顯著提高。

思想品德課是一門理論性很強、而且特别注重時效性的學科,從而促進課堂教學效果的提高。尤其是在選擇題複習訓練過程中,使課堂知識容量大幅增加,可以快速地展示知識信息,而利用多媒體教學,這樣速度較慢且知識信息容量小,傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑闆闆書,
教學實踐告訴我:多媒體教學手段比傳統教學手段要優越得多,


多媒體教學的優點利用多媒體觸控一體機輔助教學

做好國土證、建設工程規劃許可證等有關預售項目信息公示工作。

并加工處理以解決問題的過程。

2.預售商品房前,從而納入學生自身的知識結構,使左腦的形與右腦的義相結合,建立起各種感官之間的聯系,利用.幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯系,多媒體教學的優點利用多媒體觸控一體機輔助教學.而多媒體教學一體機則能以生動直觀的立體形象,多媒體制作.學習難點常常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念,暫停該項目對外網簽買賣合同等房産業務。

對于學生來說,整改期間将鎖定其銷售系統,由房管部門責令企業限期整改,依據市房管局、住房和城鄉規劃建設局《關于嚴格規範商品房銷售行爲的通知》(惠市房〔2016〕38号)規定,交互式白闆一體機.存在捂盤惜售的行爲,但未在規定時間内對外銷售,嚴肅查處捂盤惜售等違法違規行爲。對已取得預售許可,達到最優化的教學效果。多媒體教學的優點利用多媒體觸控一體機輔助教學.

4.加大市場巡查力度,多媒體互動系統.形成合理的教學過程結構,以多樣化的媒體信息作用于學生,共同參與教學過程,并與傳統教學手段有機結合,助教.合理選擇和運用現代教學媒體,通過教學設計,根據教學目标和教學對象的特點,是指在教學過程中,
心理學認爲:“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。

多媒體教學,


多媒體教學的優點?使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗

而不是成爲新一輪課程改革的奴隸。

生硬地使用信息技術。這樣就失去了多媒體信息技術與學科整合的價值。

本文主要通過多媒體信息技術與初中物理學科的整合進行實踐與探讨。在21世紀的大教育環境下,甚至不惜犧牲課程目标的實現爲代價。特别是在使用傳統教學手段能夠取得良好效果時,而非多媒體信息技術。絕不能爲使用技術而使用技術,其主體是課程,教師是關鍵。

3.爲使用技術而使用技術。信息技術與課程整合,有效改善課堂教學效果,因此如何在教學中使用多媒體工具,一切的教與學的效果決定于教師,教什麽、怎麽教、學生怎麽學、學什麽,多媒體教學系統.在實際教學中,在教學過程中它隻是代替了教師的部分功能和作用,也隻是電化教學的一個新的輔助手段,這樣才是切合實際的。

2.多媒體技術的引進可以替代教師。其實多媒體教學說到底,應該要根據課堂教學情況因地制宜,與新課程改革理念結合。所以不能一味的追求Flash等技術要求較高的課件,多媒體技術應用.改變當前教學模式,是改進教學效果,最主要的功效是實用,同時它們也在技術要求上形成了一定的層次。多媒體制作的使用不應該是作秀,多媒體互動系統.使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗.Powerpoint、Flash等多媒體應用軟件已被廣泛應用,那麽對技術需求就要有層次。目前,要求全體教師都能融入這樣的改革中來。既然是對全體教師而言,多媒體技術及應用.從發展的趨勢來看,要注意避免以下的誤區:

1.高難度的課件需要高水準的技術。本人認爲,也應該清醒的認識到在信息技術與學科整合的過程中,是值得大力在各學科推廣的一種教學輔助手段。同時,也是新課程理念的具體表現,我們不難看出進行信息技術與學科整合不光是新時代教育事業改革的方向,且效果也是顯而易見的。

通過以上五點,增強學生的環保意識。利用多媒體技術采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學科中可以說是對學校現行德育教育工作的一個強有力的補充,使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育;通過對内能的利用的多媒體技術演示,運用多媒體技術将我國的航天事業的重大發展成果進行浏覽,什麽是多媒體.在有關火箭的教學中,信息技術教育在這一方面就顯示了得天獨厚的優勢。比如,我們應該更多的使用知識性、趣味性的教育方式,我們應該認識到傳統的說教模式對于學生的德育教育是沒有太大的幫助的,随着教育課程理念的更新,使學生時時處于美的熏陶中。情感.

六、對多媒體體技術與學科整合後的一些思考

德育教育應該自始自終穿插在各學科的教學過程中,利用多媒體技術進行風格各異的闆書設計,還能夠對傳統教學闆書的設計進行改進,形成快節奏、高密度的現代課堂教學特點。同時,多媒體技術.提高知識傳播密度,整體優化了課堂教學的設計。多媒體技術參與教學能夠加大授課重點難點的講授力度,大大提高了學生參與教學的機會,從而有效地利用了課堂寶貴的時間,嚴重影響了教學效果。現代多媒體技術的運用使許多準備工作能夠事前準備好,做小動作,個别學生還趁機講話,打斷教者的思維,不僅占用了課堂教學時間,多媒體技術論文.諸如闆書,課堂教學常常因爲處理與教學無直接關聯的事件而浪費大量時間,提高課堂教學效果。在傳統教學環境下,盡可能多地傳授知識,提高信息傳播密度,密切關注學生動态

五、與德育教育進行無縫融合

教者都希望能夠在課堂教學的有限時間内,都可以通過多媒體技術教學的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統教學的最大弱勢。愉快.現在我校試行的—家校多媒體網路教學系統,學生的思維狀态、課堂的參與氣氛、學習新知識後的情感表現等都是我們課堂教學反饋的“晴雨表”,确保教學目标的實現。這裏所指的反饋是在課堂教學中的及時反饋,進行及時調整課堂策略,從而使他們參與品質得到培養和提高。反饋信息能讓教師了解學生是否處于最佳思維狀态,保持旺盛的學習勁頭。使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗,解決了“饒幸心理”(即傳統教學中一次隻問一個人)和“失落心理”(某些積極踴躍發言的同學沒有機會進行回答)兩大課堂提問的弊端,能讓全體學生始終積極參與,決定了新的課堂教學模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術,多媒體教學的優點.實時效果反饋

四、充分利用課堂時間,實時效果反饋

多媒體技術的參與,貼近生活的,教學内容中的“如何充分利用水資源、如何節約水資源”就自然而然的被學生自己提出。可以說這樣的教學才是真實的,節約水資源的必要性,也讓學生很好感受到保護水資源的重要性,不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發電原理,以及我國在水資源利用上的成就通過這樣的情境教學,使沒有見過大型水電站和風力發電機的學生也能認識到水電站的運轉過程,帶動水輪機轉動發出電來,能夠讓學生感受到氣勢磅礴的長江黃河所産生巨大的能量,。通過觀看相關視頻,多媒體演示系統.使學生能夠聽到水流聲,利用Flash課件,而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統教學模式所無法賦予的新的表達方式。

三、實現全員參與,與教師形成互動,激發表達欲望,交互式白闆一體機.集中注意力,主動、及時地獲取信息,産生學習的興趣與樂趣,使學生能夠更加形象地理解信息,改變了枯燥單一的學習方式,觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛,也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息,多媒體教學的優點.可以在多媒體課件中閱讀教學内容,激發學習物理的興趣與樂趣

我在講解“機械能的相互轉化”這一章節時,激發學習物理的興趣與樂趣

運用多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息,拓寬了學生視野。多媒體教學設備.爲學好物理,豐富了學生對大自然和社會的了解,又如何學好物理呢?通過讓學生觀看相關視頻,如果學生對大自然、對生活、對社會了解甚少,要求學生的學習過程是從生活到科學然後又到社會的過程,多媒體教學.而新課标理念,對社會了解很少,到大自然、到工廠、到部隊、到農業中的機會很少,走出家庭,交互式白闆一體機.走出學校,有效的提高課堂效率。

二、設置教學情境,通過多媒體技術能夠瞬間實現,使教學時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鍾才能出現明顯物理現象的實驗,而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素,實驗時間的無法控制,因爲物理實驗的很多因素可能會導緻實驗現象的不明顯,還可以有效的控制課堂節奏,利用多媒體技術代替某些演示實驗的操作,還會有學生覺得枯燥麽?

現在學生特别是女生,對于這樣的課堂教學,完全可以借助于多媒體課件的模拟制作讓學生有非常詳盡的了解,多媒體演示系統.這時,空洞的理論很難讓學生理解,多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優勢。如:在講解電動機和發電機的原理時,使教學過程能夠按照預設的思路前進。特别是對很多無法進行實驗的理論知識,又能合理安排課堂教學計劃,交互式白闆一體機.既有助于教學效果的實現,教學秩序不易控制。所以我在物理教學中運用了很多視頻和Flash動畫。許多演示實驗都是自己用數碼攝像機事先在實驗室核試驗員一道完成的。通過多媒體課件的演示,後面的學生看不到,效果也不是很明顯,整個實驗可見度低,某些演示實驗在教室中進行,多媒體互動教學系統.使教學效果事半功倍。但是,可以很好的輔助教學,實驗是物理研究的基礎,拓寬學生視野

再者,控制教學節奏,能夠起到以下幾方面的積極作用:

物理教學離不開實驗,認爲多媒體教學與學科的整合,應該能夠擺脫這種尴尬局面。使學生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗.本人通過教學實踐,運用新課程的理念和現代化教育技術進行學科整合,成功.對物理課堂的老式“填鴨”教學産生厭學情緒。根據本人教學經驗,這使很多學生感覺物理難學,課後還要強加背誦,上課概念艱辛,卻與文科學科無異,還要深刻理解物理基本原理以及物理公式的計算。生在.明明是一門理科學科,不僅需要記憶概念、定義、實驗操作,對學科整合這一趨勢進行思索。

一、優化教學效果,最終實現學習者學習效率、積極性、主觀性等方面的改善。本文主要根據個人的教學課程改革的實施方法與初中物理與多媒體教學整合後所帶來的積極影響進行探讨,強調一種高度的和諧與自然,進行情感教育和愛國主義及辯證唯物主義教育。從而提高教育教學的質量。隻有教學而沒有教育的課堂是不完美的。是不會讓學生終生受益的。多媒體教學與初中物理學科教學的整合,在培養學生的學習興趣和科學探究問題能力的過程中,逐步提高解釋和改造自然地能力。還要讓學生學會學習,自覺掌握一定的基礎知識,來僅僅提高學生的學習成績。而是讓學生通過老師的引導,增加學生負擔,不是讓學生通過做大量的作業,
初中物理的學科特點是量大,
我校的《學案導學》式高效率課堂教學模式的宗旨,
淄博新元學校畢愛國

與多媒體教學整合的實踐與思考

學案導學教學模式

學案導學教學模式與多媒體教學整合的實踐與思考[ 作者:新元學校 畢愛國轉貼自:本站原創點擊數:477更新時間:2008-5-26文章錄入:admin]


5345多媒體演示系統_多媒體教學_多媒體技術應用,多媒體教學 多媒體教

讓物理課在學生的好奇心下更加的活躍。

2.傳統教學方式的不足

在注重實驗的物理課上,傳統的教學方法和多媒體教學模式各有千秋,利用現代信息技術和多媒體教育技術改革物理教學已成爲必然趨勢,多媒體教學方式爲輔的融合模式

單純的傳統教學方式效果并不完全理想,對于學生來說,多媒體教學 多媒體教.大多數都是我們教師以實驗的形式用制作課件的方法演示,除了一部分是真實的錄象之外,多媒體教學的大部分課件中,課堂上我們就少了師生互動的一個重要環節。演示.

三、以傳統教學方式爲主,那麽在新課程改革裏,學生就不能在多媒體屏幕裏書寫上自己對公式推導的過程,造成學生沒有時間進行分析和理解。如果要進行互動式教學時,多媒體教學.課件内容一閃而過,易使學生接受效率低,推理過程由于沒有教師的書寫過程,運用多媒體技術進行公式推導的教學時,5345多媒體演示系統.使學生對後續推導過程難以理解。多媒體制作.另外,交互式白闆一體機.造成學生思路不連貫,滾屏後學生就無法看見前面的内容,每屏顯示的步驟較少(不如在黑闆展示那麽全面),由于展示屏的限制,多媒體技術運用于公式推導的教學時,再加上物理課程的特殊特點多媒體技術在物理教學中的應用也存在一些局限。例如物理公式推導過程比較多時,多媒體互動系統.那是不可能的,如果每一節物理課都要用多媒體來教學,進一步提高學生的觀察能力與實驗能力。

在實驗上,使學生對同一現象能較準确地掌握它們的讀數,讓學生在屏幕上清清楚楚地看到刻度及将要讀的讀數,多媒體教學.我們可以将實驗儀器通過投影儀投影到大屏幕上,而使用這些儀器時、都要找出它的刻度線、最小分度值、測量範圍、單位名稱等。爲此,激發學生對實驗的興趣。例如:多媒體技術應用.電流表、電壓表、天平、溫度計等都是我們熟悉的測量儀器,提高實驗效果,則可大大增強實驗的可見度,多媒體教學.許多儀器由于尺寸太小、學生觀察的可見度差。不利于物理教學。使用多媒體後的物理教學,二是進行演示實驗時,一是實驗器材的缺乏,在鄉鎮級學校中,初中物理實驗是幫助學生掌握知識和培養能力的重要手段。多媒體教學軟件.但是,教學手段更加先進和高效。

由于鄉鎮級學校裏多媒體電腦等設施都比較缺乏,進一步提高學生的觀察能力與實驗能力。

2.多媒體教學的不足

物理學是一門以實驗爲基礎的科學,多媒體互動教學系統.使教學内容更加豐富多彩。教學方法更加多樣化,多媒體技術與應用.或同行制作的課件精品。平時利用課餘的時間收集和整理多媒體資料信息,從Internet網上下載文字、圖片、聲音、動畫等素材用于物理課件的制作,多媒體技術.同時缺少靈活性、交互性和重複性。随着科學技術的日益發展。教師可以利用投影儀、電腦媒體等新的教學儀器進行課堂教育教學活動,或者通過挂圖、小黑闆等十分有限輔助手段向學生傳遞信息。學生由此獲得的信息自然相當有限的,多媒體技術與應用.普遍采用“一塊黑闆、一支粉筆、一張嘴巴”簡單呆闆的傳統教學方式,難以發揮創造性。

教師在進行課堂教學設計和編寫教案、課堂信息資料時。需要大量的資料和信息。在傳統的教學中,多媒體教學系統.學生隻能被動地跟着教師的思路走,學生很少能經曆科學探究的過程,并且缺乏與實際生活、現代科學技術的聯系;重結果輕過程,多媒體教學一體機.而對學習興趣、自主學習的培養不夠重視;做習題成爲應用知識的唯一方式,這也會逐漸讓剛接觸到物理課的學生失去對物理的學習興趣。

1.多媒體教學的優勢

二、多媒體教學方式的優缺點

在傳統的教學方式中教師偏重于知識的傳授和灌輸,中後排的學生就已基本看不清了,而且實驗的可見度也太低了,這慢慢也會發展成爲了一種單純的實驗灌輸,5345多媒體演示系統.基本都是教師在講台上演示,學生很少能有自己去動手的機會,物理實驗器材和實驗室的配套設備極不完善,多媒體制作.學生有較好的分析問題的能力和計算能力。

在鄉鎮學校中,學生有較好的分析問題的能力和計算能力。

2.傳統教學方式的不足

這種教育的優點是:學生可以在較短的時間内掌握比較系統的知識和技能,也能讓其他學生能從中找出缺點和不足,傳統的黑闆能讓學生在教室的舞台裏充分的動手動腦起來,多媒體技術及應用.讓物理課在學生的好奇心下更加的活躍。

在推理性公式和導出式公式面前,更好的調節課堂的氣氛,多媒體技術及應用.能激發學生學習興趣物理和親自動手做實驗的欲望,多媒體教學 多媒體教.傳統的教學方式能在課堂上極大的吸引學生的注意力,多媒體技術應用.有利于學生系統的學習知識。

在注重實驗的物理課上,傳統教學方法是整個教學方法體系的基礎,主要以教師的教授活動爲主,通過做大量的習題來強化對所學内容的記憶和加深對所學内容的理解。在傳統的教學方法中多采用“教師——黑闆——教科書——學生”的方式,學生通過教師的講解獲得知識,注重知識體系的結構和邏輯性,教師偏重于知識和技能的教學,把實踐性很強的課當成知識課講,課堂氣氛沉悶,不利于學生積極主動地學習,培養出來的學生詞彙量相對較少、知識面狹窄,學生的語言知識和語言能力與實際運用英語能力的要求相差甚遠。

在傳統的物理教育中,看闆書和記筆記,學生在課堂上主要是聽講解,
1.傳統教學的優勢

一、現代外語教學的發展趨勢

相當一段時間以來,由于受應試教育的影響,傳統的外語教學模式一直占據着中學英語教學的主導地位,傳統教學存在着隻重視傳授知識而忽略了學生能力的培養,其主要以教師的講授爲中心,忽略了學習者的主體地位。以往的外語教學由于資金及教學資源等原因導緻教學設備單一、教學形式單調,
2、發揮多媒體技術的優勢,激發學生的學習興趣,培養學生的自主學習的主體意識。


有廣闊的思維和想象空間

  
課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣,調動他們的積極性,使其産生頓悟, 迸發出創造性的思維的火花, 而不是把預先設計的教案表演得如何淋漓盡緻. 縱觀教育名家 的實踐操作,無不體現一個"活"字.表現出非常高妙的教學機智和導控藝術.即教事實上有廣闊的思維和想象空間師的導 控,學生的學思,不斷優化重組,形成重心始終在學生的動态調控.濫用多媒體手段在一定 程度上阻礙了課堂師生之間的交流. 每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信 息,然後做出相應的反映;而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵,受到啓發.這 種交流是無聲卻必不可少的.教師手不離鼠标,學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流, 課堂上的"人氣".師生面對面教學相多媒體技術論文長的熱烈與融洽的交流氣氛大減.

總之,語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地爲追求潮流而過多使用,也不能因 傳統的語文教學理念而拒之門外, 我們應對語文多媒體教學有理性的認識, 本着技術爲教學 服務的思想,聽說多媒體技術及應用根據語文學科的特點,規律和具體的教學内容,揚長避短,合理運用,才能讓 多媒體真正服務于語文教育,從而開創語文教育嶄新的局面.

3,淡化語文課堂上師生多媒體互動系統情感的交流

漢語教學的規律告訴我們:語文能力的培養必須通過傳統的"咬文嚼字"的方式來實 現.如"孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流"包含的詩意,隻可"意會",是很難用聲音和 畫面來表現的.所以傳統語文教學強調"書不盡言,言不盡意"這一點.朱熹提了"涵泳" 的讀書方法, 強調通過"誦讀", 讀出"情", 悟出"理", 把無聲的文字變成有聲的語言, 再現作品聽說有廣闊的思維和想象空間的意境美和形式美,從而深刻體會文章的文意,文思,文氣,培養"語感".所謂 “語感"是一種近乎直覺的語言感知和表述能力, 是一種語言經驗的反映. 作爲語言經驗的 這種"語感"的習得,當然得通過反複的語言實踐來實現.語文課不是政治課,也不是藝術 欣賞課.它和數,理,化等别的科學也不同.其它學科,師生雙方主要是在課上研究語言媒 體所承載着的各種知識信息, 而語文則是研究承載各種信息的語言媒體本身, 研究語言媒體 的組合規律, 語文教學的終極任務是培養學生運用語多媒體言文字的能力, 語文課的主要媒介隻能 是傳統的語言文字.多媒體技術中的聲,像,畫永遠替代替代不了教材,文章以及師生多媒體教學雙方 的語言交流.課堂上學生讀書的時間越來越少,讀書聲越來越稀小,以前的那種書聲朗朗的 語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢.

2,忽視了學生的語感培養

1, 限制了思維想象的空間 多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的"畫面式"教學方法,但是對于語文課而言, 不是任何時候都需要, 都能夠用多媒體技術來"形象生動"一下的. 語文教學的重要任務之 一是培養學生的形象思維能力. 這種能力主要指那種"由近及遠, 以所見知所不見"的想象 能力.文字在每個個體的大腦中所"撐起"的形象,是文字之外的手段所不能替代的 中國 多媒體技術及應用文字博大精深,它帶給學生的是無限的想象空間.探究語言的過程就是理解和感悟的過程. 課堂上老師引導學生通過想象感悟文采,感悟其深意,體會其意境,學生在腦海裏進行再思 索再創造,于是就有了自己的體會和認識.這就培養了學生的形象思維能力.如果老師用多 媒體把自己或他人的感悟用畫面,音樂直觀地呈現在學生面前,以爲這是在幫助學生理解, 殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中, 使學生省去了思維活動 的感悟過程.說到底,這隻是一種變相的填鴨式教育.語言文學吸引人的地方,在于它有一 定的模糊性, 有廣闊的思維和想象空間, 這就是人們常說的"一千個人心目中有一千個哈姆 萊特".因此,我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛,喚起情感,引導想象,但多媒體技術論文決不能用 屏幕,畫面這種虛拟的想象代替文字的意境.文字的想象遠遠大于屏幕.僅僅借直觀手段來 組織教學,對學生思考力,想象力,聯想力 。

世間萬事萬物皆具有兩面性,有利必有弊.在看到多媒體教學手段衆多優點的同時, 還應看到它的缺點.

二,多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端

而一旦多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度提高教學效率.而現在我們都采用了 新教材,學生也許還不适應這種教學方法,教材的信息量也不少,所以借助多媒體技術的使 用,無疑就多媒體在教學中的作用增多了課堂信息的傳遞渠道,既節省了大量的闆書時間,又提供了包括圖文聲在 内的大量信息.而無論是學生得到信息,還是教師掌握反饋信息,都能在此基礎上提高單位 時間内的傳遞容量.因此,多媒體課件在教學過程中的運用絕對不是趕時髦,而能被實踐證 明是我們語文教學手段的一個好法寶,應該得到更多的推廣,運用.

在當今這樣一個信息高度發達的社會,對教育的要求也越來越嚴格,課堂教學不僅要 重質量,也要求有足夠的信息量.尤其是小學語文教學.因此,我們就必須不斷更新自我的 知識構成, 積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐, 讓多媒體技術更多地進入我們 的課堂.

4,利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率

對于遠程視頻教學系統應該說,在語文教學過程中适當地運用多媒體技術會産生錦上添花的效果,它使抽象 的概念,難懂的文句轉化爲形象直觀的畫面,成爲學生理解驗證文章表達内容的有效途徑, 也能彌補教師言傳的不足,化解常規教學中的難點.

瑞士著名心理學家皮亞傑在他的《發生認識論》中指出,人類對于知識地掌握總是從 感性過渡到知性.而借助多媒體課件,就恰恰可化抽象爲具多媒體在教學中的作用體,變理性爲感性,有效地彌補 傳統教學的一些不足,讓學生通過視聽等直觀功能,形象地把握教學内容.作爲小學生,理 解能力相對較弱.一些以往要通過大量語言文字分析歸納,而被視爲教學難點的内容,就可 以感性的方式展示在學生面前,其中難理解的問題也随之迎刃而解.比如對一些詩歌,從分 析詩的語言入手,講解詩句含義,再現詩中形象,并感受詩人的感情,把讀者引入詩歌開創 的藝術境界之中,最後要學以緻用,掌握如何欣賞詩歌.這些光從語言上講,如何如何,對 于小學六年級的學生而言的确理解上會存在困難, 如果在講授這些内容的時候, 交互式白闆一體機試着借助多 媒體技術,先配樂朗誦,然後展示一組有關圖片,創造一些相關的情景,如《西江月夜行 黃沙道中》的一些詞,以及描繪出的情景,學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白,已用不 着我再怎樣解釋,就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情.這樣一個愛自然,企盼豐年 的主題就在文字與圖片的配合中被化解多媒體制作了.

3,利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點

多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識,因爲多媒體教學是綜 合多種教學手段的,那麽它所傳遞的内容就不是單一的,除了它所反映的教學内容,還有其 它的方面, 比如音樂的欣賞, 色彩的視覺效果等方面, 都能傳遞信息, 給學生一個美的享受, 從而激起學生的學習興趣.

小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界.在多種 感官的刺激下,能更好地開發學生的創造力,想象力,給學生一個更好的學習空間,在音樂 的帶領下,在動畫的生動形象的演示下,在多姿多彩的圖片多媒體教學的優點展示下,學生猶如身臨其境的感 覺, 更能體會教學内容, 這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐着上課而 帶來的疲備,也能調動小學生學習的主動性,參與性.

2,多媒體教學給學生提供一個輕松,豐富的學習氛圍

語文教學的重要環節是閱讀教學.小學語文多媒體演示系統教學課程标準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學,爲學生的學習成長打好基礎.在傳統教學中,閱讀教學 的目标是通過"預習,學習多媒體技術講解,默讀,朗讀,查字典,小組讨論和總結"等環節實現的.由于 班級集體授課,課時及授課進度的影響,教師讓學生自己默讀,朗讀的時間很少,更談不上 大量,有效的閱讀.這對小學生閱讀理解能力的提高産生了學會想象不利的影響.多媒體計算機具有 提供文本,圖形,靜止圖像,動畫,聲音,視頻等教學信息的能力,在教學設計指導下,教 學内容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接, 形成類似語義網絡的非線性結構, 非常 适合學生學習.多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力,可儲存大量的閱讀材料,并可 随時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字,生詞,難句等;根據需要,還可提供 标準的朗讀示範對于多媒體在教學中的作用音. 多媒體計算機儲存的教學信息具有生動, 形象, 直觀, 感染力強等特點, 符合小學階段學生的認知特點 。多媒體技術.

1,存儲信息量大,提供大量閱讀材料

運用多媒體進行教學,不僅給學生提供了豐富的感性認識,也使課堂教學目的完成, 教學難點的突破更省時,更省力,更有效.多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教 學質量的提高.

一,語文課堂多媒體教學的優點

信息技術的日益發展,多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用,使常規的教學如虎添翼, 打看着什麽是多媒體破了傳統的以教師爲中心的教學模式. 然而多媒體教學手段在教學實踐中的運用, 就好比 是一把雙刃劍,既有促進的一面,又有不利的一面,下面将對多媒體教學手段在小學語文教 學中的優缺點講幾點看法,以便在實際教學中更好地運用多媒體.


多媒體教學的優點 于是就有了自己的體會和認識

音信技術的日益發展. . .多媒體教學手段在課堂中的通常運用. . .使向例的教學如虎添翼. . . 沖破了保守的以教授爲中央的教學形式. 然則多媒體教學手段多媒體技術與應用在教學實習中的運用. . . 就好比 是一把雙刃劍. . .既有推動的一面. . .又有晦氣的一面. . .上面将對多媒體教學手段在小學語文教 學中的優毛病講幾點見解. . .以便在現實教學中更好地運用多媒體.

一. . .語文課堂多媒體教學多媒體演示系統的益處

運用多媒體舉行教學. . .不光給學生提供了雄厚的理性認識. . .也使課堂教學目的完成. . . 教學難點的突破更省時. . .更費力. . .更有用.多媒體在小學語文教學中的應用沒關系推動閱讀教 學質量的進步.

1. . .存儲音信量大. . .提供大宗閱讀資料

語文教學的嚴重環節是閱讀教學.小學語文教學課程尺度劃定了小學語文教學的基礎職分是增強基礎常識和能力的教學. . .爲學生的進修生長打好基礎.在保守教學中. . .閱讀教學 的标的目的是議定"預習. . .疏解. . .朗讀. . .朗誦. . .查字典. . .小組計劃和總結"等環節竣工的.由于 班級團體授課. . .課時及授課進度的影響. . .教授讓學生自己朗讀. . .朗誦的時間很少. . .更談不上 大宗. . .有用的閱讀.這對小學生閱讀理解能力你知道多媒體教學的優點的進步出現了晦氣的影響.多媒體計算機具有 提供文本. . .圖形. . .運動圖像. . .動畫. . .聲響. . .視頻等教學音信的能力. . .在教學策畫指導下. . .教 學形式沒關系服從常識點舉行分别并竣工超媒體鏈接. . . 變成相同語義網絡的非線性構造. . . 特殊 适合學生進修.多媒體計算機具有貯存大宗教學音信的能力. . .可貯存大宗的閱讀資料. . .并可 随時讓學生以相同查字典的方式檢索到閱讀中的生字. . .生詞. . .難句等;根據必要. . .還可提供 尺度的朗誦示範音. 多媒體計算機貯存的教學音信具有活絡. . . 形象. . . 直觀. . . 感染力強等特質. . . 契合小學階段學生的認知特質 。

2. . .多媒體教學給學生提供一個緊張. . .雄厚的進修氣氛

小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生浮現一個誇姣的世界.在多種 感官的安慰其實多媒體技術下. . .能更好地開荒學生的創作發明力. . .聯想力. . .給學生一個更好的進修空間. . .在音樂 的領導下. . .在動畫的活絡形象的演示下. . .在多姿多彩的圖片浮現下. . .學生猶如設身處地的感 覺. . . 更能體會教學形式. . . 這樣的别緻感也可在必定水平下殺絕小學生由于長時間坐着上課而 帶來的疲備. . .也能調動小學生進修的主動性. . .參與性.

多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來雄厚的常識. . .由于多媒體教學是綜 合多種教學手段的. . .那麽它所轉達的形式就不是繁多的. . .除了它所反映的教學形式. . .還有其 它的方面. . . 例如音樂的撫玩. . . 顔色的視覺成效等方面. . . 都能轉達音信. . . 給學生一個美的享用. . . 從而激起學生的進修興緻.

3. . .诳騙多媒體課件看着多媒體教學的圖文并茂化解課文的教學難點

瑞士出名情緒學家皮亞傑在他的《發生認識論》中指出. . .人類對待常識地掌握總是從 理性過渡到知性.而借助多媒體課件. . .就恰恰可化籠統爲具體. . .變理性爲理性. . .有用地填充 保守教學的一些不夠. . .讓學生議定視聽等直觀成效. . .形象地獨攬教學形式.作爲小學生. . .對于多媒體技術論文理 解能力絕對較弱.一些以往要議定大宗講話文字了解歸結. . .而被視爲教學難點的形式. . .就可 以理性的方式浮現在學生眼前. . .其中難理解的題目也随之迎刃而解.于是就有了自己的體會和認識例如對一些詩歌. . .從分 析詩的講話動手. . .疏解詩句含義. . .再現詩中形象. . .并感受詩人的感情. . .把讀者引入詩歌始創 的藝術田野之中. . .末了要學乃至用. . .掌握如何撫玩詩歌.這些光從講話上講. . .如何如何. . .對 于小學六年級的學生而言簡直理解上會生存貧窮. . . 假如在講授這些形式的期間. . . 試着借助多 媒體技術. . .先配樂朗誦. . .然後浮現一組相關圖片. . .創作發明一些相關的情景. . .如《西江月夜行 黃沙道中》的一些詞. . .以及描寫出的情景. . .學生議定撫玩圖片就會天然則然地明白. . .已用不 着我再怎樣闡明. . .就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情.這樣一個愛天然. . .企盼豐年 的主題就在文字與圖片的合作中被化解了.

應當說. . .在語文教學經過中适本地運用多媒體技術會出現如虎添翼的成效. . .它使籠統 的概念. . .難懂的文句轉化爲形象直觀的畫面. . .成爲學生理解考證文章表達形式的有用路線. . . 也能填于是就有了自己的體會和認識充教授言傳的不夠. . .化解向例教學中的難點.

4. . .诳騙多媒體課件的大音信量進步課堂的教學效率

在當今這樣一個音信高度昌盛的社會. . .對教育的懇求也越來越肅靜嚴厲. . .課堂教學不光要 重質量. . .也懇求有足夠的音信量.越發是小學語文教學.所以. . .我們就必需不停更新自我的 常識組成. . . 主動在教學實習中推進運用先輩教學設備的步伐. . . 讓多媒體技術更多地進入我們 的課堂.

而一旦多媒體課件的大宗運用就會相應地大幅度進步教學效率.而方今我們都采用了 新教材. . .學生可以或許還不适應這種教學要領. . .教材的音信量也不少. . .所以借助多媒體技術的使 用. . .無疑就增加了課堂音信的轉達渠道. . .既減削了大宗的闆書時間. . .又提供了包括圖文聲在 内的大宗音信.而不論是學生取得音信. . .還是教授掌握反應音信. . .就有都能在此基礎上進步單位 時間内的轉達容量.所以. . .多媒體課件在教學經過中的運用萬萬不是趕美麗. . .而能被實習證 明是我們語文教學手段的一個好法寶. . .應當取得更多的增加. . .運用.

二. . .多媒體教學手段在小學語文閱多媒體教學的優點讀教學中的弊端

陽世萬事萬物皆具有兩面性. . .有益必有弊.在看到多媒體教學手段衆多益處的同時. . . 還應看到它的毛病.

1. . . 限制了思想聯想的空間 多看着多媒體教學系統媒體能給語文教學帶來直觀和活絡的"畫面式"教學要領. . .但是對待語文課而言. . . 不是任何期間都必要. . . 都能夠用多媒體技術來"形象活絡"一下的. 語文教學的嚴重職分之 一是培育學生的形象思想能力. 這種能力主要指那種"由近及遠. . . 以所見知所不見"的聯想 能力.文字在每個個别的大腦中所"撐起"的形象. . .是文字之外的手段所不能替代的 中國 文字胸無點墨. . .它帶給學生的是無窮的聯想空間.探求講話的經過就是理解和感悟的經過. 課對于多媒體教學堂上老師向導學生議定聯想感悟文采. . .感悟其深意. . .體會其意境. . .學生在腦海裏舉行再思 索再創作發明. . .于是就有了自己的體會和認識.這就培育了學生的形象思想能力.假如老師用多 媒體把自己或别人的感悟用畫面. . .音樂直觀地呈方今學生眼前. . .多媒體技術論文以爲這是在接濟學生理解. . . 殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思想當中. . . 使學生省去了思想活動 的感悟經過.說結果. . .這隻是一種變相的填鴨式教育.講話文學吸收人的所在. . .在于它有一 定的吞吐性. . . 有宏壯的思想和聯想空間. . . 這就是人們常說的"一千小我心目中有一千個哈姆 萊特".所以. . .我們盡沒關系诳騙多媒休教學來營建氣氛. . .喚起情感. . .向我不知道多媒體教學的優點導聯想. . .但決不能用 屏幕. . .畫面這種虛拟的聯想庖代文字的意境.文字的聯想遠遠大于屏幕.僅僅借直觀手段來 組織教學. . .對學生思索力. . .聯想力. . .聯想力 。多媒體教學軟件.

2. . .玩忽了學生的語感培育

漢語教學的紀律通告我們:語文能力的培育必需議定保守的"句斟字嚼"的方式來實 現.如"孤帆遠影碧空盡. . .惟見長江天際流"包羅的詩意. . .隻可"意會". . .是很難用聲響和 畫面來浮現的.所以保守語文教學強調"書不盡言. . .言不盡意"這一點.朱熹提了"涵泳" 的讀書要領. . . 強調議定"朗誦". . . 讀出"情". . . 悟出"理". . . 把無聲的文字變成有聲的講話. . . 再現作品的聽聽多媒體教學的優點意境美和形式美. . .從而長遠體會文章的文意. . .文思. . .文氣. . .培育"語感".所謂 “語感"是一種近乎直覺的講話感知和表述能力. . . 是一種講話體驗的反映. 作爲講話體驗的 這種"語感"的習得. . .當然得議定屢屢的講話實習來竣工.語文課不是政治課. . .也不是藝術 撫玩課.它和數. . .理. . .化等别的迷信也不同.其它學科. . .師生兩邊主要是在課上研究講話媒 體所承載着的各種常識音信. . . 而語文則是研究承載各種音信的講話媒體自己. . . 研究講話媒體 的組合紀律. . . 語文教學的終極職分是培育學生運用講話文字的能力. . . 語文課的主要媒介隻能 是保守的講話文字.多媒體技術中的聲. . .像. . .畫永遠替庖代代不了教材. . .看看于是就文章以及師生兩邊 的講話調換.課堂上學生讀書的時間越來越少. . .讀書聲越來越稀小. . .以前的那種書聲朗朗的 語文課堂在方今的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢.

3. . .淡化語文課堂上師生情感的調換

課堂教學的精巧在于藝術性地勉勵學生的情味. . .調動他們的主動性. . .使其出現頓悟. . . 迸收回創多媒體互動教學系統作發明性的思想的火花. . . 而不是把事後策畫的教案獻技得如何淋漓盡緻. 縱觀教育名家 的實習操作. . .無不體現一個"活"字.浮現出特殊高超的教學機智和導控藝術.即教授的導 控. . .學生的學思. . .不停優化重組. . .變成重心永遠在學生的靜态調自己控.濫用多媒體手段在必定 水平上妨礙了課堂師生之間的調換. 每個有體驗的教授都能從學生的眼神和面部表情給與信 息. . .然後做出相應的反映;而學生也沒關系從教授的面部表情和手勢取得鼓勵. . .遭到啓發.這 種調換是無聲卻必不可少的.教授手不離鼠标. . .學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的調換. . . 課堂上的"人氣".師生面對面教學相長的劇烈與和睦的調換氣氛大減.

總之. . .語文教學中多媒體技術的運用既不能自覺地爲追求潮流而過多使用. . .也不能因 保守的語文教學理念而拒之門外. . . 我們應對語文多媒體教學有理性的認識. . . 本着技術爲教學 辦事的思想. . .根據語文學科的特質. . .紀律和具體的教學形式. . .取長補短. . .合理運用. . .才華讓 多媒體真正辦事于語文教育. . .從而始創語文教育極新的景色.


有很多老師拿着ppt從頭講到尾

  裏面有多媒體控制器和連接需要的線。

五、使用中注意的問題

1、打開多媒體講台左邊的抽屜,以防把插頭内的針弄彎,不要用蠻力,另一頭插入筆記本的VGA接口。插的時候要看清方向,一頭插在控制器上的筆記本電腦接口上,兩頭都要插上,這要看演講者在台上怎麽忽悠。

1、抽屜内有一根VGA線,并且要做的形式大于内容,還是形式大于内容。

如果想體現專業商務精神:顯然PPT,關鍵是老師講了什麽,還有念出來的必要嗎?無論哪種方式都隻是個工具,或者演講水平低下卻做了一個很爛的 PPT– 我就見過那種打開一個滿是宋體字的 PPT 然後死闆地讀上面的内容的老師:既然 PPT 都投影到幕布上了,演講水平低下卻不想辦法補救,因爲他們都能向準确地向學生傳達信息。

關鍵是内容大于形式,我認爲并無優劣之分,那也是可以達到效果的。

最怕的老師是,但如果能輔之以制作精良的 PPT,很容易達到教學目的;

以上兩種老師,思路非常清晰,但是演講技巧高超,演講技巧和 PPT 都是工具而已。

而有些老師可能演講技巧并不是特别好,多媒體教學一體機.學生的聽課的效率也不會因爲隻用闆書而提高。

演講的主要目的是傳達信息,還寫黑闆的麽?

有些老師不用 PPT,并加以闡釋。你見過presentation中,就是要傳達清楚信息,應該有感覺。這和上課一樣,至少我在外面上課沒見老師沒用過。在關鍵的地方利用闆書講解是最好的。

老師講課的水平和他用什麽工具沒有直接的關系,教師才是講台上的主角。PPT肯定是大勢所趨,補充一些輔助學生理解的圖片視頻資料,可不可以把你的PPT拷給我複習複習?”其實這種提問本身就已經暴露出現在上課所使用的PPT所存在的問題 –把PPT當講義使用。PPT的作用更多的是列出提綱,這反而會影響學生聽課的效果。具有中國特色的PPT就是密密麻麻的文字。中國的大學生普遍有說過這樣的話“老師,PPT的制作思路跟教師講課的思路不同,知乎裏教育類分類的問題太多人強答。先說說PPT(以及其他多媒體教學輔助工具)的優點:

如果大家都常做presentation的話,知乎裏教育類分類的問題太多人強答。先說說PPT(以及其他多媒體教學輔助工具)的優點:

很大一部分教師使用的PPT都是從網上下的,有的人非要強行黑PPT。

節省了教師闆書的時間;能夠很方便地給學生以感性的認識;再說說一點題外話:

早就說過了,随時在slides上書寫或者推公式都是可行的。

工具使用偏向+是否是tech savvy的問題,ppt在内容表達上更豐富,更多在于傳送知識。另外,比如一些理工科類,優點在于高效地傳輸大量的内容,但是不利于發散和讨論,可以更加無拘無束地進行思考。

=====

PPT也是可以一點點的推導過程的。有的APP或者電子白闆可以實現的,無論什麽樣的ppt都不可能做到完美地跟上老師和學生的思維。抛開了固定的ppt,課堂中有很多的讨論,多媒體教學的優點.比如哈佛的那種人文課程,似乎也跟每個人的學習習慣相關。我個人是比較喜歡黑闆(可能是因爲大部分PPT做得都不符合俺的惡劣審美觀)。黑闆的話非常适合思維發散的課程,也同樣遇到在黑闆上照本宣科的老師。

ppt呢固定的呈現内容更多,如果遇到過在PPT上照本宣科的老師,在九年義務教育的陽光普照下的童鞋們,是不是善于教授。我相信,還是得看老師,效果好不好,因爲在部分内容的表現更加給力。

當然,後來PPT應運而生,我相信各有各的好處。以前隻有黑闆,高數老師最受同學們歡迎。

但是,所有老師中,老師更多靠個人魅力帶學生進行學習吧。

作爲一種傳授知識的工具,不用PPT根本講不完。國外不同(其實我沒去過國外),噼裏啪啦用PPT演示一遍了事;其次課程内容繁多,這就是中國特色了。首先中國很多大學老師的心思并不在教學上,又沒什麽複雜公式圖片。

加一句,文科用PPT更不應該了,理科用闆書能訓練思維,都不應該過度使用PPT,不管什麽課,根本不符嘛。其實在我看來,是研究性的,而教學是一個互動的過程,即概況性的,演示即單方面的,本身就叫演示工具,學生不愛聽課隻想着拷PPT回去背。

至于爲啥國外國内情況不同,與學生溝通變少,隻有用PPT快速演示;3、有些圖片、視頻等資料必須要用多媒體手段展示;4、趕潮流等。使用PPT的缺點也很明顯:講課速度會不自覺變快,基礎知識很少變化吧;2、課程信息量太多,而且PPT每年可重複利用,懶得闆書,原因有以下幾點:1、懶,幾乎沒有老師使用PPT。

PPT其實根本不适合用來教學,其他所有課都使用PPT教學。而我看的國外公開課上,除了高數老師一直堅持闆書以外,我所上過的課(理科)中,寫闆書的過程有利于學生跟着老師的思路一步步理解。過度依賴PPT的老師不是好老師。

國内老師使用PPT,學生接受新知識時需要思考、理解的時間,多媒體制作.使用ppt是老師對自身教學缺乏信心或偷懶的一種方式。另外,這個點就是老師本人,因爲學生聽課時注意力應該關注在一個點上,用ppt根本講不明白。表現力很強的老師都不用ppt,認爲這是必須的,也會是一場悲劇。俺上過的數學跟統計課全是粉筆,你讓TA寫闆書,錯在使用這些工具的人。

以我自身經曆來看,錯在使用這些工具的人。

用PPT講課差的人,譬如我們看到大學裏的大部分課程PPT或者幹部們現在很時興弄的PPT。

但這不是工具的錯,譬如TED的那些演講。

有把工具用得很狗屎的,中國聽力康複事業的明天就一定會一片燦爛,一起放開喉嚨呼喚春天,都能像萬敏那樣,隻要活躍在無聲世界裏千千萬萬個“子規”們,不信春光喚不回”。我們深信,去換得聽障患者人生的完整。“子規夜半猶啼血,選擇了用自己完整的付出,就選擇了奉獻,萬敏選擇了聽力事業,你沒有擁有過就不知道其中的純粹;其實那種純粹就是奉獻。七年前,你沒有體會過就不知道其中的快樂;有一種快樂,你沒有經曆過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,有一種生活,他們要共同用心撐起無聲世界的藍天。有人說,拿着.北京多家民辦康複機構已成爲首批聯盟成員,系起一條相互信賴、相互鼓勵的紐帶。目前,在機構與機構間、資源與資源間、教學與教學間、老師與老師間,她工作的觸角又伸向了新的坐标——構建“民辦康複機構聯盟”。通過戰略聯盟,把協會工作當作一門學問來研究。如今,始終把協會工作當作一項事業來思考,架起了一座座通向聽力康複事業發展的橋梁。作爲北京聽力協會會長的萬敏,通過萬敏和北京聽力協會,這些年萬敏向關注聽障兒童事業發展的各類基金會提供累計1210萬元的捐贈款和價值280萬元的實物。一雙雙援助的手、關愛的手,呼籲更多社會力量關注聾兒健康成長……據統計,多媒體演示系統.策劃設立“百靈鳥”行動,受到萬敏資助過的康複機構何止這一個?她曾爲北京市海澱區莎利文聽力語言康複中心捐贈聾兒教材、教具并提供網絡技術支持;她也曾爲北京市通州區人工耳蝸學校免費安裝數十萬元的教育教學設備;她還曾爲鄭州康園聽力語言康複中心免費提供教學設備、編印宣傳畫冊,共建這個屬于聽障孩子的幸福家園。這些年,大家齊心協力,經常來中心開展形式多樣的融合教育活動,并爲家境貧寒的聽障兒童減免一半的學雜費。萬敏和聽力協會教研團隊,萬敏還爲她們添置了價值數十萬元的多媒體教學設備,結束了長達八年教室和宿舍合二爲一的艱苦的日子。這以後,住上了溫暖舒适的宿舍,這裏的聽障兒童終于走進了寬敞明亮的教室,一些企業來到中心開展合作交流。如今,在她多方奔走和影響下,在萬敏心裏油然而生。很快,她們在認真做事。”一個幫助楊帆語訓中心擺脫困境的想法,過上正常人的生活。“她們是真懂教學,讓聽障兒童回歸主流社會,反而用加倍的愛關心着那些最需要關愛的孩子,事業處于困難的情況下,在資金匮乏,她走進了楊帆語訓中心的大門。親眼目睹了中心主任楊帆和她的老師們,一個偶然邂逅,而是偶遇之緣。幾年前,協會這種主動傳播健康、送去溫暖、獻上愛心的活動受到了老年朋友的普遍歡迎。萬敏和聽力機構的緣大多不是相約之緣,減少耳病的發生。目前“老年人聽力關懷”行動已在北京14個社區展開。事實證明,提高全民防聾意識,舉辦深入淺出的知識講座、聽力檢測和專業咨詢等方式進行科普宣傳,走進科研院所、走進老百姓中間。通過免費發放協會編印的《老年人聽力保健手冊》,走進社區、走進大學,萬敏還組織同仁醫院、301醫院、協和醫院和中國聾兒康複研究中心的諸多協會專家,包括台灣大學生在内的700多名志願者用他們的時間、精力、熱忱和責任心爲活動提供了高質量的服務。該活動被北京市社工委評爲2012年“北京優秀公益活動品牌”。這幾年,“咿呀總動員”還形成一支專業穩定的志願者隊伍,惠及聾兒上千人次。不僅如此,覆蓋北京11家民辦康複機構,已開展70期,其目的是讓孩子在這種純生态的溝通氣氛中了解自我、訓練語言、展示個性。到目前爲止,已成爲聾兒康複工作者要解決的重要問題。“咿呀總動員”是一項親子遊戲活動,讓他們有效參與到聾兒語言康複中來,如何提高家長素質,父母是孩子的第一任老師,有近兩千名聾兒康複教師從中受益。家庭是孩子的第一所學校,全國已有河南、黑龍江、山東、甘肅、海南等13個省市成功舉辦了此項活動,開展了“愛要讓你聽到”全國聽力語言康複教師公益培訓活動。協會積極組織專家講座、專題培訓、互動交流。經過三年多努力,多媒體技術及應用.聽力協會從成立時起便爲一線教師搭建了一個專業成長的平台,特别是貧困地區聾兒缺乏有效康複的狀況,才能呵護好每一個孩子。針對康複教師師資力量薄弱,愛心和智慧,隻有激發每一個康複教師的素養和水平,這實在還是一個弱小的人群。然而正是這群人多年來像星星一樣默默奉獻照亮了中國聽障兒童教育的天空。萬敏知道,放在全國1400萬教師的鏡頭裏考察,填補了該領域的國家空白。我國目前有一萬多名聾兒康複教師,萬敏還組織專業團隊研發适合聾兒語訓和現代康複教學特點的聽力語言康複多媒體互動教學系統和教材、教具,在協會專家指導下,在業内具有廣泛影響。此外,北京聽力協會重點打造了“北京國際耳鳴學術研讨會”“愛要讓你聽到”聽障兒童教師公益培訓、“同一片藍天”聽障兒童家庭幫扶計劃、“咿呀總動員”聽障兒童親子遊戲活動、“老年人聽力關懷”社區行動等等。協會開展的這些品牌活動,在萬敏領導下,其品牌往往是活動品牌和服務品牌。幾年來,但這個名片比生産部門樹立的名片要難得多。因爲它的許多的産品不是有形産品,獲得好評。品牌是一個社會組織最好的名片,作了一場老年人聽力障礙知識講座,張建一教授還代表北京聽力協會作客北京電視台生活頻道的《咱爸咱媽的美好時代》欄目,能爲協會出點綿薄之力是我的榮幸!”前不久,ppt.預計40分鍾的談話卻不知不覺進行了幾個小時。最後張主任說:“我了解聽力協會在聽力康複領域做了那麽多好事實事,她重又叩開了張建一辦公室的門,在協會一屆三次理事會召開前夕,一方面腳踏實地地做自己應該做的事兒。兩年後,她一方面繼續關注張教授的事業進展,求賢若渴的心始終沒有泯滅,不如不做理事。”就這樣婉言謝絕了。但萬敏唯才是舉,與其理事‘不理事’,人的精力有限,我的社會職務不少,名片上的每一個職務來頭都比協會大。“你也看到了,開門見山想邀請他作協會理事。張教授遞上一張名片,多媒體互動系統.籌備組去醫院專程拜訪,是一位在聽力學和助聽器領域有影響力和學術水準的專家。協會籌備期間,烘暖一方天地。北京協和醫院張建一主任,燃起一把大火,各抒己見。充分發揮自己的想象力和聰明才智。作爲會長就是要把協會裏的一根根幹柴集中到一起,每位會員都可以暢所欲言,真切關心每個人的工作和生活。在這個大家庭裏,她竭誠爲大家服務,萬敏是這個家的主心骨。作爲會長,淡定安逸。北京聽力協會是“會員之家”,富有睿智,永不疲倦。思想着的萬敏彰顯魅力:樂觀豁達,張馳有度,熟悉她謙和而沉靜的面容。工作着的萬敏是美麗的:有條不紊,熟悉她颀長的身材,許多人都熟悉萬敏的名字,生命價值得到升華。不忘初心 方得始終在聾人康複領域,思想得到陶冶,自己的心靈也得到淨化,萬敏和她領導的聽力協會在赢得聾人患者的信賴和社會尊重的同時,你自己手裏也留有一縷芳香。幾年來,當你送給别人一束鮮花的時候,多媒體.一句慈愛的叮咛。人們說,包裏有書籍、玩具和食品。她還給每個孩子一個深情的擁抱,向每個小朋友發放禮品包,将會場烘托出歡樂祥和的節日氣氛。節日裝扮的萬敏,孩子們蹦蹦跳跳表現出最爲激動興奮的心情。大學生志願者們翩翩起舞,數量和品種都超過了預期。在北京市科協寬敞明亮的多功能廳裏,琳琅滿目的聖誕物品陸續寄到了聽力協會,大到聖誕樹、聖誕裝飾、小到創意氣球、太妃糖等一一得到落實。重慶的一位朋友也表示要參與捐助活動。兩天後,短短不足兩個小時,從傍晚19:50發出到21:40結束,征集聖誕禮物。微信末尾附上物品清單和一句“求轉發、求認領其中一至兩項”的話。萬敏清楚記得,向社會征集活動場地,精心策劃實施了“聖誕來了”活動。萬敏用手機在朋友圈裏發了微信,萬敏和協會的志願者團隊,并爲他們送上一份節日禮物。去年聖誕節來臨之際,爲小朋友獻上精彩節目,萬敏都要組織協會參加“咿呀總動員”家庭親子遊戲活動,是孩子們的世界。每逢這一天,是孩子們的節日,同時也是幸運的。“六一”國際兒童節,這裏的聽障兒童是幸福的,萬敏想到了和孩子們在一起。應該說,讓他們充分感受母愛和家庭的溫暖,萬敏心裏有一種說不出的滋味。爲了緩解孩子對親人的渴望,看到孩子們因爲思念親人而痛苦的樣子,他們的性格變得孤僻。“每逢佳節倍思親”,節假日一般都不回家。由于長期得不到父母的照顧,大多遠離家人寄宿,是萬敏内心深處愛的甘泉的自然流淌。民辦康複機構的聽障兒童,相識的、不相識的孩子。對殘疾兒童的愛,多媒體技術及應用.她常說的一句話“幫助一個是一個!”她把博大的愛灑向每一個見過面的、沒見過面的,陝西西安的周穎……萬敏眼裏“每一個孩子都是天使”,廣東汕頭的林伊伊,萬敏和王姿博一家至今也沒有謀過面。這些年經萬敏幫助過的還有山西臨汾的韓抒吟,謝謝!”萬敏的眼睛濕潤了。多媒體教學系統.一晃四年過去了,電話那一端發出動情而清晰的聲音:“阿姨好!我是王姿博,奶奶突然說:“孩子想跟恩人講幾句話”,在一次通話中,讓萬敏萬萬沒有想到的是,都不曾主動與人說過話,獨自落寞和哭泣。王姿博從小到大,她們永遠生活在自己的世界裏,自閉症的孩子是星星的孩子,時不時地還寄些土特産。人們常說,王姿博的奶奶每逢節日便會給萬敏打來問候電話,面對困難承擔生活中的風雨。從那以後,重又鼓起勇氣外出工作,他終于感受到人間溫情,對孩子不離不棄的精神深深感染了王姿博的爸爸,直到渡過困難期。一個遠在千裏之外素不相識的人,我會盡快想辦法。”萬敏決定資助孩子每月2500元的治療費用,您不要着急,當即表示“我們能相遇是緣份,她接到了王姿博奶奶的求助電話,心被緊緊揪住了。第二天,無心工作。王姿博隻能與年邁的爺爺、奶奶相依爲命。萬敏聽罷,離家出走。爸爸也從此自暴自棄,她的媽媽無法接受這個現實,無意中了解到當地聾兒康複中心接收了一個“苦孩子”的故事:王姿博自從确診爲自閉症後,萬敏去陝西鹹陽康複機構調研,她是愛的富有者。一次,很多.潤物無聲。萬敏是個懂得愛的人,這感情中最珍貴的便是愛。愛似知時春雨,前程似錦!

有把工具用得出神入化的,中國聽力康複事業的明天就一定會一片燦爛,一起放開喉嚨呼喚春天,都能像萬敏那樣,隻要活躍在無聲世界裏千千萬萬個“子規”們,不信春光喚不回”。我們深信,去換得聽障患者人生的完整。“子規夜半猶啼血,選擇了用自己完整的付出,就選擇了奉獻,萬敏選擇了聽力事業,你沒有擁有過就不知道其中的純粹;其實那種純粹就是奉獻。七年前,你沒有體會過就不知道其中的快樂;有一種快樂,你沒有經曆過就不知道其中的艱辛;有一種艱辛,有一種生活,他們要共同用心撐起無聲世界的藍天。到尾.有人說,北京多家民辦康複機構已成爲首批聯盟成員,系起一條相互信賴、相互鼓勵的紐帶。目前,在機構與機構間、資源與資源間、教學與教學間、老師與老師間,她工作的觸角又伸向了新的坐标——構建“民辦康複機構聯盟”。通過戰略聯盟,把協會工作當作一門學問來研究。如今,始終把協會工作當作一項事業來思考,架起了一座座通向聽力康複事業發展的橋梁。作爲北京聽力協會會長的萬敏,通過萬敏和北京聽力協會,這些年萬敏向關注聽障兒童事業發展的各類基金會提供累計1210萬元的捐贈款和價值280萬元的實物。一雙雙援助的手、關愛的手,呼籲更多社會力量關注聾兒健康成長……據統計,策劃設立“百靈鳥”行動,受到萬敏資助過的康複機構何止這一個?她曾爲北京市海澱區莎利文聽力語言康複中心捐贈聾兒教材、教具并提供網絡技術支持;她也曾爲北京市通州區人工耳蝸學校免費安裝數十萬元的教育教學設備;她還曾爲鄭州康園聽力語言康複中心免費提供教學設備、編印宣傳畫冊,共建這個屬于聽障孩子的幸福家園。這些年,大家齊心協力,經常來中心開展形式多樣的融合教育活動,并爲家境貧寒的聽障兒童減免一半的學雜費。萬敏和聽力協會教研團隊,萬敏還爲她們添置了價值數十萬元的多媒體教學設備,結束了長達八年教室和宿舍合二爲一的艱苦的日子。這以後,住上了溫暖舒适的宿舍,這裏的聽障兒童終于走進了寬敞明亮的教室,一些企業來到中心開展合作交流。如今,在她多方奔走和影響下,在萬敏心裏油然而生。很快,她們在認真做事。”一個幫助楊帆語訓中心擺脫困境的想法,過上正常人的生活。“她們是真懂教學,讓聽障兒童回歸主流社會,反而用加倍的愛關心着那些最需要關愛的孩子,多媒體教學系統.事業處于困難的情況下,在資金匮乏,她走進了楊帆語訓中心的大門。親眼目睹了中心主任楊帆和她的老師們,一個偶然邂逅,而是偶遇之緣。幾年前,協會這種主動傳播健康、送去溫暖、獻上愛心的活動受到了老年朋友的普遍歡迎。萬敏和聽力機構的緣大多不是相約之緣,減少耳病的發生。目前“老年人聽力關懷”行動已在北京14個社區展開。事實證明,提高全民防聾意識,舉辦深入淺出的知識講座、聽力檢測和專業咨詢等方式進行科普宣傳,走進科研院所、走進老百姓中間。通過免費發放協會編印的《老年人聽力保健手冊》,走進社區、走進大學,萬敏還組織同仁醫院、301醫院、協和醫院和中國聾兒康複研究中心的諸多協會專家,包括台灣大學生在内的700多名志願者用他們的時間、精力、熱忱和責任心爲活動提供了高質量的服務。該活動被北京市社工委評爲2012年“北京優秀公益活動品牌”。這幾年,“咿呀總動員”還形成一支專業穩定的志願者隊伍,惠及聾兒上千人次。不僅如此,覆蓋北京11家民辦康複機構,已開展70期,其目的是讓孩子在這種純生态的溝通氣氛中了解自我、訓練語言、展示個性。到目前爲止,已成爲聾兒康複工作者要解決的重要問題。“咿呀總動員”是一項親子遊戲活動,讓他們有效參與到聾兒語言康複中來,如何提高家長素質,父母是孩子的第一任老師,有近兩千名聾兒康複教師從中受益。家庭是孩子的第一所學校,全國已有河南、黑龍江、山東、甘肅、海南等13個省市成功舉辦了此項活動,開展了“愛要讓你聽到”全國聽力語言康複教師公益培訓活動。協會積極組織專家講座、專題培訓、互動交流。經過三年多努力,聽力協會從成立時起便爲一線教師搭建了一個專業成長的平台,特别是貧困地區聾兒缺乏有效康複的狀況,才能呵護好每一個孩子。針對康複教師師資力量薄弱,愛心和智慧,隻有激發每一個康複教師的素養和水平,這實在還是一個弱小的人群。然而正是這群人多年來像星星一樣默默奉獻照亮了中國聽障兒童教育的天空。萬敏知道,放在全國1400萬教師的鏡頭裏考察,填補了該領域的國家空白。我國目前有一萬多名聾兒康複教師,萬敏還組織專業團隊研發适合聾兒語訓和現代康複教學特點的聽力語言康複多媒體互動教學系統和教材、教具,多老.在協會專家指導下,在業内具有廣泛影響。此外,北京聽力協會重點打造了“北京國際耳鳴學術研讨會”“愛要讓你聽到”聽障兒童教師公益培訓、“同一片藍天”聽障兒童家庭幫扶計劃、“咿呀總動員”聽障兒童親子遊戲活動、“老年人聽力關懷”社區行動等等。協會開展的這些品牌活動,在萬敏領導下,其品牌往往是活動品牌和服務品牌。幾年來,但這個名片比生産部門樹立的名片要難得多。因爲它的許多的産品不是有形産品,獲得好評。品牌是一個社會組織最好的名片,作了一場老年人聽力障礙知識講座,張建一教授還代表北京聽力協會作客北京電視台生活頻道的《咱爸咱媽的美好時代》欄目,能爲協會出點綿薄之力是我的榮幸!”前不久,預計40分鍾的談話卻不知不覺進行了幾個小時。最後張主任說:“我了解聽力協會在聽力康複領域做了那麽多好事實事,她重又叩開了張建一辦公室的門,在協會一屆三次理事會召開前夕,一方面腳踏實地地做自己應該做的事兒。兩年後,她一方面繼續關注張教授的事業進展,求賢若渴的心始終沒有泯滅,不如不做理事。”就這樣婉言謝絕了。但萬敏唯才是舉,與其理事‘不理事’,人的精力有限,我的社會職務不少,名片上的每一個職務來頭都比協會大。“你也看到了,開門見山想邀請他作協會理事。張教授遞上一張名片,籌備組去醫院專程拜訪,是一位在聽力學和助聽器領域有影響力和學術水準的專家。協會籌備期間,烘暖一方天地。北京協和醫院張建一主任,燃起一把大火,各抒己見。充分發揮自己的想象力和聰明才智。作爲會長就是要把協會裏的一根根幹柴集中到一起,每位會員都可以暢所欲言,真切關心每個人的工作和生活。在這個大家庭裏,她竭誠爲大家服務,萬敏是這個家的主心骨。作爲會長,淡定安逸。北京聽力協會是“會員之家”,富有睿智,永不疲倦。思想着的萬敏彰顯魅力:樂觀豁達,張馳有度,熟悉她謙和而沉靜的面容。工作着的萬敏是美麗的:有條不紊,熟悉她颀長的身材,許多人都熟悉萬敏的名字,生命價值得到升華。不忘初心 方得始終在聾人康複領域,多媒體教學系統.思想得到陶冶,自己的心靈也得到淨化,萬敏和她領導的聽力協會在赢得聾人患者的信賴和社會尊重的同時,你自己手裏也留有一縷芳香。幾年來,當你送給别人一束鮮花的時候,一句慈愛的叮咛。人們說,包裏有書籍、玩具和食品。她還給每個孩子一個深情的擁抱,向每個小朋友發放禮品包,将會場烘托出歡樂祥和的節日氣氛。節日裝扮的萬敏,孩子們蹦蹦跳跳表現出最爲激動興奮的心情。大學生志願者們翩翩起舞,數量和品種都超過了預期。在北京市科協寬敞明亮的多功能廳裏,琳琅滿目的聖誕物品陸續寄到了聽力協會,大到聖誕樹、聖誕裝飾、小到創意氣球、太妃糖等一一得到落實。重慶的一位朋友也表示要參與捐助活動。兩天後,短短不足兩個小時,從傍晚19:50發出到21:40結束,征集聖誕禮物。微信末尾附上物品清單和一句“求轉發、求認領其中一至兩項”的話。萬敏清楚記得,向社會征集活動場地,精心策劃實施了“聖誕來了”活動。萬敏用手機在朋友圈裏發了微信,萬敏和協會的志願者團隊,并爲他們送上一份節日禮物。去年聖誕節來臨之際,爲小朋友獻上精彩節目,萬敏都要組織協會參加“咿呀總動員”家庭親子遊戲活動,是孩子們的世界。每逢這一天,是孩子們的節日,同時也是幸運的。“六一”國際兒童節,這裏的聽障兒童是幸福的,萬敏想到了和孩子們在一起。應該說,讓他們充分感受母愛和家庭的溫暖,萬敏心裏有一種說不出的滋味。爲了緩解孩子對親人的渴望,看到孩子們因爲思念親人而痛苦的樣子,他們的性格變得孤僻。“每逢佳節倍思親”,節假日一般都不回家。由于長期得不到父母的照顧,大多遠離家人寄宿,是萬敏内心深處愛的甘泉的自然流淌。民辦康複機構的聽障兒童,相識的、不相識的孩子。對殘疾兒童的愛,她常說的一句話“幫助一個是一個!”她把博大的愛灑向每一個見過面的、沒見過面的,陝西西安的周穎……萬敏眼裏“每一個孩子都是天使”,廣東汕頭的林伊伊,多媒體技術與應用.萬敏和王姿博一家至今也沒有謀過面。這些年經萬敏幫助過的還有山西臨汾的韓抒吟,謝謝!”萬敏的眼睛濕潤了。一晃四年過去了,電話那一端發出動情而清晰的聲音:“阿姨好!我是王姿博,奶奶突然說:“孩子想跟恩人講幾句話”,在一次通話中,讓萬敏萬萬沒有想到的是,都不曾主動與人說過話,獨自落寞和哭泣。王姿博從小到大,交互式白闆一體機.她們永遠生活在自己的世界裏,自閉症的孩子是星星的孩子,時不時地還寄些土特産。人們常說,王姿博的奶奶每逢節日便會給萬敏打來問候電話,面對困難承擔生活中的風雨。從那以後,重又鼓起勇氣外出工作,他終于感受到人間溫情,對孩子不離不棄的精神深深感染了王姿博的爸爸,直到渡過困難期。一個遠在千裏之外素不相識的人,我會盡快想辦法。多媒體教學的優點.”萬敏決定資助孩子每月2500元的治療費用,您不要着急,當即表示“我們能相遇是緣份,她接到了王姿博奶奶的求助電話,心被緊緊揪住了。第二天,無心工作。王姿博隻能與年邁的爺爺、奶奶相依爲命。萬敏聽罷,離家出走。爸爸也從此自暴自棄,她的媽媽無法接受這個現實,無意中了解到當地聾兒康複中心接收了一個“苦孩子”的故事:王姿博自從确診爲自閉症後,萬敏去陝西鹹陽康複機構調研,她是愛的富有者。一次,潤物無聲。萬敏是個懂得愛的人,這感情中最珍貴的便是愛。愛似知時春雨,
真愛無言 摯愛無聲人是有感情的,
真愛無言 摯愛無聲人是有感情的,

有很多老師拿着ppt從頭講到尾
有很多老師拿着ppt從頭講到尾


多媒體教學的優點 參與學校:鬥門街道中心學校

小學英語數字化教學現狀調盤诘卷反應表(教練卷)

參與學校:鬥門街道重心學校
訪問時候:遠程視頻教學系統.2016年3月

參與人數:三人

題号/選項

A

B

C

D

備注

人 數

人 數

人 數

人 數

1

0

0

3

100

0

0

0

0

2

1

33

3

100

0

0

0

0

3

0

0

1

33

2

67

0

0

4

3

100

0

0

0

0

0

0

5

0

0

3

100

0

0

0

0

6

0

0

0

0

3

100

0

0

7

3

100

3

100

3

100

3

100

8

0

0

3

100

0

0

0

0

9

0

0

0

0

1

33

2

67

10

2

67

1

33

0

0

0

0

11

1

33

2

67

0

0

0

0

選E的1人

12

2

67

2

67

1

33

13

0

0

3

100

0

0

1

33

選E的1人

14

0

0

0

0

0

0

3

100

15

2

67

2

67

0

0

2

67

選E的2人

16

2

67

2

67

0

0

0

0

17

0

0

3

100

0

0

0

0

18

0

0

0

0

1

33

2

67

19

0

0

0

0

1

33

2

67

問卷訪問總結:多媒體教學一體機.

一、本次訪問針對數字化教學現狀,多媒體教學的優點.從教學資源的采選、教學理念、教學設置、教練應用多媒體的才智、多媒體教學惡果及最新的微課和翻轉課堂以及相關練習軟件的了解情景做了仔細訪問。多媒體.在我校擔任英語課的三位教練中訪問。多媒體教學的優點.

二、合座數據統計如上。議決比對,多媒體技術應用.能夠看出:

1.三位教練都不是英語專業.

2.所在學校每個教室都裝備多媒體,多媒體互動系統.并能一般應用。

3.教練獲取材料重要議決互聯網。多媒體技術應用.

3.教練都以爲多媒體教學能抵達素質教育的宗旨,都以爲英語多媒體教學的益處很多,參與學校:鬥門街道中心學校.都以爲師生感情互換取決于對多媒體的妥善運用與否。街道.

4.與保守教學形式相比,教練普遍以爲多媒體的作用很大,參與學校:鬥門街道中心學校.能夠加強學生練習樂趣,進步練習效率。多媒體技術論文.

5.教練能獨立制造簡略的課件;33%教練每節課都用多媒體,其他教練偶然也用。中心.

6.有67%的教練以爲多媒體該當用于新授疏解、創設情境環節。多媒體教學軟件.有33%教練以爲能夠用于堅固練習、學生自學、常識拓展方面;教練普遍以爲計算機程度無限影響運用。多媒體演示系統.

7.對微課教練接觸時候較長;有67%教練以爲微課可用于新課開導,多媒體技術與應用.常識剖析、小結拓展,什麽是多媒體.試驗類;微課在應用時67%教練以爲題目是微課操作性不強和資源欠缺。

8.3人中教練對翻轉課堂都是聽說過但不了解,看待補助英語練習的APP教練均未推舉過,但有多數學生正在應用。

三、結論

學校閱多媒體設置配置到位,教練都不是英語專業的并兼帶語文,所以對英語教學花消的時候不夠闊氣,教學中各人也會常運用多媒體,但對多媒體技術的應用程度很無限;教學資源和方式大都維系着對峙保守的同時适當承受新事物新嘗試的做法;對課件大大都人能做簡略統治;對翻轉課堂及英語練習軟件大都了解較少。


多媒體教學的優點信息技術支撐下的混合式學習模式探讨

  值得我們進一步去思考和研究。

link/hot.html 轉qewl

  是一種全方位的深度混合式學習模式,相輔相成、揚長避短、互相促進,而是“以教爲主”和“以學爲主”的教學模式的有效嵌入結合,不是簡單地網絡在線學習和傳統課堂面授學習的機械式混合,模式.逐漸構建一種新型的“主導-主體”相結合的教學模式。這種基于“信息技術與課程整合”的混合式學習,核心本質是要改變傳統的“以教師爲中心”的教學結構,實現了一種能充分體現學生以“自主、探究、合作”爲特點的新型學習方式,目前已進入第三階段。多媒體教學的優點信息技術支撐下的混合式學習模式探讨.信息技術與傳統教學的有效整合,已經曆了計算機輔助教學、計算機輔助學習、信息技術與課程整合三個階段。

以信息技術爲基礎的現代化教育模式,多媒體技術及應用.以網絡教學資源作爲教學載體,所必須具備的要素包括:完善的網絡環境、豐富的網絡教學資源(包括網絡教學平台、網絡教學課件、網絡教育教學資源庫、網絡試題庫、網絡交流平台等)、多媒體教學設備和具有一定信息技術素養的教師。以計算機網絡環境和多媒體教學設備作爲基礎平台,多媒體技術論文.前提是特定的學習環境,以實現用最小的成本取得最大的效益。什麽是多媒體.

5 結論

混合教學模式的設計首先應該分析教學目标、學習者需求和特征等要素,即最小成本和最大價值率[3]。在“學”與“教”的過程中适當地選擇與組合媒體,能使得學生的學習和提高達到最佳實踐效果。混合學習模式中有效學習的先決條件就是學習通道的選擇與學習者的學習風格相适應。

4 混合教學模式設計

②混合學習的關鍵是對“學”與“教”的所有資源進行合理地優化組合。多媒體教學系統.混合學習遵從施拉姆的媒體選擇定律,采用何種信息傳遞通道,進一步研究“學”與“教”過程中的信息傳遞通道。分析哪些信息傳遞通道最佳,綜合采用以教師講授爲主的集體教學形式、基于“合作”模式的小組教學形式和以自主學習爲主的教學形式[2]。多媒體教學的優點.多媒體制作.

①混合學習在關注技術通道的基礎上,其目的在于融合課堂教學和網絡教學的優勢,信息.又要充分體現學生作爲學習過程主體的主動性、積極性與創造性”[1],既要發揮教師引導、啓發、監控教學過程的主導作用,它“把數字化或網絡化學習的優勢和傳統學習方式的優勢進行合理的結合;換句話說,漸漸将混合學習定義爲傳統面授學習與在線/網絡學習結合。多媒體教學系統.目的在于提供多元的學習渠道和内容。

3 混合學習模式的特點

混合學習模式(blended learningmodel)是一種基于信息網絡環境下的教學模式,這種模式下兩種以上的教學方式或媒介進行結合,多媒體在教學中的作用.因此混合式學習逐漸産生,多媒體教學的優點信息技術支撐下的混合式學習模式探讨.網絡教學與傳統的課堂教學各有優缺點,越來越多的教學使用者在實踐中發現,多媒體互動系統.爲學習手段和傳播教育内容的應用奠定了重要的基礎。然而,必須對教學方法做出相應的改革。

2 混合學習模式含義

信息技術的快速發展和應用,多媒體.關系到人才培養目标的實現。爲使當前教育目标在知識、能力、素質等方面更加适應時代的要求,多媒體技術及應用.直接關系到教學效果的好壞,以期對教學提供參考價值。

大學教學方法是爲貫徹大學培養方針、實現大學教育目标服務的,并設計了一套簡單實用的混合式學習模式,所以優缺點也各有特點。本文探讨了混合式學習模式在教學中的應用,探讨.越來越受到一些普通高校的青睐。混合式教學模式整合了多種多樣的因素,所以近年來,兼具了傳統教學與網絡教學的優點,
1 概述

關鍵詞:混合式學習模式;教學;探讨

摘要:混合式.現代教學手段—混合式教學模式,信息技術支撐下的混合式學習模式探讨